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園長專訪│鹽池一幼馮麗娟:孩子的未來,與我有關

日期: 2018-11-09
瀏覽次數: 2468
來源: 中幼國際教育

園長專訪│鹽池一幼馮麗娟:孩子的未來,與我有關

園長專訪│鹽池一幼馮麗娟:孩子的未來,與我有關


鹽池縣第一幼兒園簡稱為“鹽池一幼” ?

馮麗娟在文中稱為“馮園長” ???

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編者按: ??

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人像樹木一樣,都向上生長上去,不能勉強都長得一樣高,應該是:立腳點上求平等,于出頭處求自由。這是馮園長最喜歡的一句格言,也是馮園長管理鹽池一幼的方向標。

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從幼教的角度看,我對這句格言的理解是:對于教師而言,每一位教師都應該放下按資排輩的觀念,時刻記得自己是一名幼兒教師,時刻記得幼兒教師的使命是“一切為了孩子”。

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我認為,幼兒與幼兒教師之間存在著不可割裂的關系。在幼兒教師的眼里,每個孩子都是一株小幼苗;在幼兒的心里,幼兒教師是他們成長路上的陽光。

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1998年,馮麗娟畢業于寧夏幼兒師范學校,畢業后一直在鹽池縣幼兒園擔任教師,現任寧夏鹽池縣第一幼兒園園長、黨支部書記


馮園長工作20年以來,取得了很多優秀的成績:

2011年獲“吳忠市優秀班主任”稱號;

2011年獲寧夏中小學教師教學設計二等獎、三等獎;

2012年參加全區幼兒園教師教玩具比賽獲二等獎;

2012年獲吳忠市中小學骨干教師;

2012年論文《愛的教育》獲獎;

2013年參加“國培計劃”寧夏幼兒園骨干園長高級研修短期培訓被評為優秀學員;

2014年獲“國培計劃網絡研修”優秀輔導員;

2014年獲“國培計劃”中西部項目優質生成性資源(視頻課例)二等獎;

2014年獲“國培計劃(2014)寧夏幼兒園骨干教師置換脫產研修班”公開教學二等獎;

2015年論文《幼兒園管理三部曲》獲獎并被寧夏幼師??x用;

2015年在全區教學案例評比中榮獲二等獎;

2015年獲自治區中小學骨干教師;

2015年被選入寧夏“國培計劃”(2015)專家庫成員。


自擔任鹽池一幼的園長和書記以來,馮園長先后開展區級、市級、縣級等各類單位的多次調研和觀摩活動,得到了領導的一致贊譽,所在的黨支部也因工作出色,被縣教育體育局批為四星級黨支部。


?以前的幼教是以教師為主?

?現在的幼教是以孩子為主?

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20年的時間可以豐滿一個人,也可以改變一個行業。馮園長從事幼教行業已經20年了,這20年來,她看到了幼教大環境的改變,也看到了幼兒園教育教學方式的創新。

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談及幼教的變化,馮園長感觸良多。1998年,她初入幼教行業,成為鹽池一幼的一名幼兒教師,她本以為可以在幼兒園與孩子一起歡笑成長,用符合孩子身心發展規律的方式去引導他們去認知這個新鮮的世界。然而,一切并非如馮園長心中所想那般美好。那時候,班上最先進的教學工具就是一部收音機,每次上課,孩子們都是規規矩矩地坐在教室里,像小學生一樣上課、下課、寫作業,幾乎沒有戶外游戲活動。當時的幼兒教育以集體教學為主,以幼兒教師為主體,而幼兒則處于一個非常被動的教育環境中。當時,馮園長感覺自己只是在做一份普通的工作,無關幼兒教育,每天都很機械地重復著上班、下班。

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隨著時代的發展以及閱歷的增長,馮園長逐漸產生一個想法:改變鹽池一幼教師們的教育理念和工作現狀。這個想法像種子一樣,落在馮園長的心里,漸漸地生根發芽。

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2013年,馮園長被調到鹽池二幼任教,兩所不同幼兒園的教學經歷不斷地沖擊著馮園長內心的想法。為了充實自己改變的力量,馮園長時常關注國內外先進的教育理念和管理方式、積極參加國培計劃、不斷地做學術科研、自學學前教育先進理論。經過幾年時間的探索與沉淀,馮園長有了足夠的底氣和力量去踐行心中的想法。

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2017年1月,馮園長通過園長競聘重回鹽池一幼,正式擔任園長一職。走上領導崗位,馮園長開始整頓教育教學水平參差不齊的教師隊伍,向她們傳達“幼教是以孩子為主”的理念,分層次、有針對性地培養教師。

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馮園長認為,幼兒教師不同于其他職業,不能憑借才華直接走到管理層,必須一步一步地從一線的幼兒教師做起,從教學到教研,從教研到管理,每個階段都需要3-5年的時間去實踐,所以對教師的培養需要分年齡層逐步開展。

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建設一支優秀的教師隊伍并非一朝一夕就能完成的,馮園長表示,要想真正地轉變幼教主體的本位,從教師轉為孩子,需要從精神和物質上雙重攻克教師的內心防線。

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在現實社會中,幼兒教師是一個輿論不斷的職業身份,每天都要承受很大的輿論壓力。于是,在精神層面,馮園長告訴老師們:面對幼教事業,要有一顆不屈不撓的心;面對孩子,要有一顆閃著光芒的心。在日常的教學活動中,馮園長也經常參與其中,身體力行地讓老師們知道,幼教是大家共同努力的事業,是值得堅守的事業。

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幼兒教師的工資不穩定是幼教行業中的普遍現象。為了消除老師們的憂慮,馮園長努力穩定老師們的工資,當基本工資穩定下來后,馮園長再爭取資金,把老師的假期工資也穩定下來,從根本上解決老師的薪資擔憂問題。

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只有當老師們的心思從自身的憂慮中抽離出來,她們才會把更多的心思放到孩子的身上。

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關于教師的培養,馮園長在幼兒園里開設了教師培養場地,老師們可以共聚學習交流,年輕的教師可以練習舞蹈和音樂等,年長的教師可以學習毛筆字或女工,通過這樣一個場地,一方面讓教師增長見識和才能,另一方面幫助她們調整工作心態。

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當心中的想法逐步實現的時候,馮園長很感慨,她說,自己不是在工作,而是帶著老師們從事一份事業,一件與孩子未來有關的事業。

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以前的幼教是以教師為主,現在的幼教是以孩子為主,在馮園長的帶領下,鹽池一幼真真正正地做到了幼兒園的一切教學與活動都以孩子為本位。

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?用文化豐滿幼兒教育?

?用愛呵護孩子的成長?


文化是一所幼兒園持續發展的靈魂,它滲透在幼兒園的教學活動、環境創設中,影響著每一位孩子的發展。

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在馮園長的心里,每個孩子都是一株小幼苗,為孩子們營造一個陽光的氛圍,讓孩子在一個充滿愛和希望的環境中健康成長,是每一位幼教人的責任。

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圍繞創新素養教育,馮園長提倡陽光教育,并結合鹽池一幼的歷史文化,提煉了“三性六色文化”。

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“三性六色文化”內涵

三性:體悟心性、釋放天性、靈動個性

六色:粉色、綠色、藍色、黃色、橙色、紅色

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馮園長認為,根據孩子的身心發展規律,對每一個年齡層的孩子都應該設定不同的培養目標。從這個角度出發,馮園長與中層領導一起探討,并最終確定小、中、大班的培養目標分別為愛家、愛鄉和愛國?;诓煌挲g層孩子的培養目標,馮園長提出在新園的建設中為小、中、大班設定一個主色,通過環境創設來影響孩子。

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小班的培養目標是愛家,側重培養孩子良好生活行為習慣的養成,因此選取粉色作為小班的主色,融合到小班的整體環創中,讓孩子在溫暖的環境下,漸漸融入到幼兒園的生活中。中班的培養目標是愛鄉,側重培養孩子對家鄉文化的理解和動手操作能力,于是選取綠色作為主色,在整體的環創中,融合鹽池的本土文化資源,讓孩子在實踐操作的過程中,感受家鄉文化的特色。大班的培養目標是愛國,側重激發孩子的想象力和創造性,于是選取了代表智慧和理智的藍色作為主色,為孩子營造一種科探和創想的氛圍。

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一直以來,馮園長都很重視對教師的培養,她希望全園教師以開拓創新、奮力拼搏的精神堅守在自己的幼教崗位上,也希望老師能夠以飽滿的教育熱情面對每一位孩子,所以選取紅色代表師資隊伍的建設。

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黃色代表的是鹽池一幼的特色活動,馮園長重點提及了兩個特色游戲活動“紅色搖籃,搖啊搖”和“蕎面坊”。

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開展“紅色搖籃,搖啊搖”軍訓活動是希望孩子能夠在活動中體驗老一輩人生活的不易,引導孩子在游戲當中學習團隊精神、協作精神,以及提高他們解決問題的能力。

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馮園長特別重視家鄉文化的教育,開設“蕎面坊”的目的是希望將鹽池本土的特色食物制作納入到教學當中,讓孩子在實踐當中感受家鄉美食的獨特。在“蕎面坊”中,有石磨、籮、篩、壓面機等工具,幼兒園的廚師每天都會為幼兒提供新鮮的食材,鼓勵孩子自己動手和面,制作鹽池各種特色的小吃。在老師眼里,孩子制作蕎面的過程就是玩游戲的過程,他們會專注地玩,在玩中體驗家鄉美食的獨特。

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橙色代表家園共育。關于家園共育,馮園長認為這是幼兒教育不可缺少的一環,只有當幼兒園和家庭連接在一起時,才能真正為幼兒走進社會奠定良好的基礎。馮園長會經常組織教師們策劃開展親子活動,讓家長參與到幼兒園的生活中,拉近與孩子的關系,真正實現家園共育。

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馮園長說,6種顏色代表6種工作方向,每一項工作都以發展孩子為目標。

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今年,中國教育部部長陳寶生明確提出幼兒園的基本教學模式是“游戲化模式”。鹽池一幼用文化豐滿了幼兒教育,開展的教育教學活動、管理幼兒的一日生活無一不是在“游戲化模式”的基礎上進行的。

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?用孩子喜歡的方式?

?幫助孩子養成良好習慣?


孩子在幼兒園的一日生活管理是教師和家長高度關注的內容。

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鹽池一幼一直以“提高保教質量”為目標,在幼教信息化時代下,鹽池一幼為了更好地實現這個目標,于今年5月初導入了中幼國際教育的“快樂唷唷”。馮園長認為,“快樂唷唷”是一個高科技的幼教產品,在培養孩子養成良好生活行為習慣上有很大的益處。

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“快樂唷唷”圍繞兩大點:“健康管理,習慣養成”,秉承幼兒一日生活游戲化的教育理念,幫助孩子學會自我管理,主動養成良好的生活行為習慣,馮園長認為這符合鹽池一幼提倡的陽光教育。

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馮園長表示,在以前的一日生活中,孩子對養成良好生活行為習慣的意識淡薄,老師對此的管理也比較費心費力。但是,導入“快樂唷唷”后,馮園長看到了孩子們兩個明顯的改變:一個是好習慣的養成,孩子們在喝水、吃飯、大小便、洗手等方面特別自覺,每做完一件事就會主動去打卡;另一個是規矩意識的提高,每次打卡,孩子們都會自覺排隊,從不爭先恐后。

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對此,馮園長對使用“快樂唷唷”帶來的教育成效給予了高度的肯定,她認為只要孩子長期地堅持下去,對他們未來的人生一定會產生實質性的影響。

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每隔一段時間,馮園長就會去查班,了解各班使用“快樂唷唷”的情況。在導入“快樂唷唷”的初期,老師們還不熟悉操作,還是要像以前一樣叫喊孩子,提醒孩子該做什么、不該做什么。一段時間后,馮園長觀察到,當孩子們養成了有序自我管理的意識后,老師的工作負擔減輕了不少,這對老師而言是一種解壓。

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馮園長相信,當孩子從小習慣了有規律地做好每一件事:喝水、吃飯、睡覺、上廁所、洗手等,升入小學后就能自主地把握好自己學習和生活的節奏,更加有規律地進行娛樂和學習,進而達到兩者的平衡。

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幼兒好習慣的養成,大多都是靠幼兒園的一日生活管理。孩子就像一塊天然的石頭,是否能雕塑成精美的作品,功夫還在幼兒園。

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幼有所育,學有所教

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通過園長專訪,我們將優秀園長的先進理念、管理方式與所有學前教育工作者一起分享,共同推進學前教育的發展,造福廣大幼兒園。

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