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專家視角 | 為什么三申五令要求“去小學化”?

日期: 2019-05-27
瀏覽次數: 304
來源: 中幼國際教育

專家視角 | 為什么三申五令要求“去小學化”?


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去年7月,教育部辦公廳要求專項治理幼兒園小學化,教育部基礎教育司也在其2019年工作要點中強調全面推進去小學化,今年宣傳月突出科學做好入學準備本質是從思想層面深化去小學化,使去小學化的觀念深入人心。

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為什么教育部三申五令要求幼兒園去小學化呢?

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華東師范大學教授華愛華分享過一個案例,小明(化名)剛上大班就被家長送進了奧數班,提前學習了小學生才可能接觸的一些數學應用題。奧數班不是靠聽力理解(大人讀題),就是看圖猜題,因為缺少了真實情景的體驗和實物操作,他經常因為不理解題意而做不出題,于是耳邊經常充斥著笨,真笨的責罵聲,以至于他還偷偷把作業本和鉛筆藏起來,以為那樣就可以逃避作業。但媽媽總能買來新的本子和鉛筆,他照舊要在責罵聲中做完規定的作業。

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專家視角 | 為什么三申五令要求“去小學化”?

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就以上案例,華教授提出超前學習最大的問題是,孩子因不易理解超越自身年齡的知識,尤其是受到家長責怪后,孩子會覺得自己很笨,容易產生習得性愚笨,對后繼學習喪失興趣和動力。

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對此稍加分析,便可以從興趣、能力、心理、教育以及家庭等方面歸納得出答案。

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?“小學化五大弊病


1.

專家視角 | 為什么三申五令要求“去小學化”?

過早扼殺孩子童年樂趣,使其對學習喪失興趣和動力

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2.

專家視角 | 為什么三申五令要求“去小學化”?

違背成長規律,阻礙認知能力和思維能力的發展

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3.

專家視角 | 為什么三申五令要求“去小學化”?

超前學習容易產生習得性愚笨,

進而挫傷孩子自尊心,誘發自卑心理

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4.

專家視角 | 為什么三申五令要求“去小學化”?

過早介入理性教育,違背教育原則,

本末倒置,不利于孩子可持續發展

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5.

專家視角 | 為什么三申五令要求“去小學化”?

誤導家庭教育,刮起家長盲目競爭的歪風


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華教授表示,正確的做法是讓孩子做適合他年齡特點和符合其發展規律的事,多讓他們體驗成功,對學習永遠充滿樂趣。我們應當知道,處于直觀思維階段的幼兒,主要是通過親身體驗、動手操作來理解知識從而獲取經驗的。



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專家視角 | 為什么三申五令要求“去小學化”?

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因此,幼兒教育教學要重視幼兒的實際操作與情感體驗,讓他們感受到學習永遠充滿樂趣。中幼國際教育的幼教信息化產品—【京師智慧學堂】很好地詮釋了這一點。

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在樂器課堂上,孩子可按喜好隨意涂畫課程配套的無色樂器卡片,再使用AR技術掃描,該樂器的3D立體物象會“活蹦亂跳”地出現在屏幕上。



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下圖演示

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專家視角 | 為什么三申五令要求“去小學化”?

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孩子對會跳舞的神奇樂器簡直無法抗拒,深深地被其所吸引,他們會專注地盯著它,高興地驚嘆太神奇、太有趣。于孩子而言,該課程既增強了孩子的動手能力,也給予他們更豐富的情感體驗。

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專家視角 | 為什么三申五令要求“去小學化”?

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再者,為進一步提升孩子實物操作能力,【京師智慧學堂】提倡實物教育,幼兒樂器學習專門配備了相應的學習材料包,其中就有豎鈴、沙錘、碰鐘、三角鐵等簡單樂器實物(如上圖)。

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專家視角 | 為什么三申五令要求“去小學化”?

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課程系統指引:團隊合奏

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孩子可在老師指導下,跟隨課程系統指引,練習個人樂器演奏,再與團隊同步合奏,不僅能夠培養個人對樂器的興趣,且能為其今后藝術修養的發展奠定基礎,更有助于培養其團隊意識,學習如何與他人配合演奏與融洽相處。

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動手實操與情感體驗多一點


讓學習,無“趣”不在

讓快樂,無處不在


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專家視角 | 為什么三申五令要求“去小學化”?

拼音識字算術英語少一點

別讓知識,索然無味

別讓學習,無趣、不再!

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圖源:網絡、中幼國際教育

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